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【班主任培训】创最棒集体，我们有信念有态度有方法

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。9月26日，回龙观育新学校请来儿童教育专家杨淼老师，为班主任做培训，教班主任如何在尊重和爱护每一个孩子的基础上创最棒集体，送上一套行之有效、操作简便的工具。

一、错误行为，真实需求
根据萨提亚冰山理论的原理，一个人的“自我”就像一座冰山，我们能看到的只是表面很少的一部分——行为，而更大一部分的内在世界，却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。包括行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我七个层次。
作为班主任，只有透过学生表面的语言行为，去弄清其内在的需求和目的，才能有针对性地去帮助学生，引导学生。错误目的表，正是这样一个工具。它不仅教会老师根据马斯洛需求层次理论去了解学生的需求，懂得学生行为背后的语言，还能帮助老师正确应对学生的错误行为，最终满足学生需要从而矫正行为。

在理解了这一点后，在学校里很令人烦恼，也很常见的一些问题都变得可以解释了。我们会明白原来有不当行为的孩子非常想要得到归属感，但他们为达到这一目的所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌，这成为一个恶性循环，他们的行为越是惹人烦或生气，他们就会越发迫切地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。这次培训使我记住了一点：一个行为不当的孩子，只是一个丧失信心的孩子。当孩子丧失信心时，他们会为自己选择不恰当或错误的行为目的，可以分为四种：寻求过度关注，寻求权力，报复和自暴自弃。在讲座上杨老师为大家逐条解读孩子不当行为背后的错误目的，教大家从孩子的不当行为中找到其背后真正的原因，并教授与之相对应的工具，对这四种错误行为进行主动、鼓励性的回应。这样教师运用正面管教方法和理念，可以透过孩子的眼睛看世界，深入到孩子不当行为的核心，解开其行为密码，迅速找到行之有效的解决方案。

二、规范要求，具体明确
创建最棒集体，需要每个学生在集体里有归属感与价值感，那么如何帮助学生在班级和学校找到归属感与价值感呢？杨老师随后通过体验互动式教学进行班会示范，她做班主任，请老师们做学生，一起召开了一节“如何度过美好的学年”的主题班会，带领大家循序渐进地学习如何跟学生一起建立班级公约。老师需要有哪些态度以及老师可以运用哪些技巧，杨老师都一一给出了实用性很强的指导和建议。在体验式学习中，正面管教倡导的一些理念无形地为我们所重视和接受了，比如用启发代替命令，授权代替驱使，用正面语言代替“不”语言，用明确的、具体，可操作性的语言代替了笼统、含糊的要求。整个过程充分发挥学生自主性，去讨论、探索，step by step，把每一个抽象的行为规范具体化、明确化，让学生在自主探索、自我约束的前提下，达到自律的效果。

三、正面管教，重在鼓励
孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。可是你能分清鼓励与表扬吗？杨老师的这个问题，引起了老师们的思考。杨老师说，我们经常听到的“你真棒”，就是表扬，表扬和批评一样，容易让人有被贴标签的感受，为了这个标签，一直背负着压力。“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色”，就是鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。鼓励让人感受到被尊重，被关注，被理解和被爱。杨老师通过举例子，让老师们感受到了鼓励和表扬的明显不同。
接着，杨老师带来鼓励性评价的工具：
描述性鼓励：我注意到……
感谢性鼓励：我很感谢……
授权性鼓励：我有信心……/我相信……
短短两个小时，以尊重和爱为前提的理念，和善而坚定的态度，加上行之有效的工具，让老师们心中有信念，脸上有态度，手里有办法。新学年，创最棒集体，扬帆竞发！