开辟新战场，聚焦核心素养落地生根
回龙观育新学校“证据导向的项目式学习探索研究”项目课题启动会议
2020年10月22日，在首都师范大学附属回龙观育新学校丝竹厅，召开了“证据导向的项目式学习探索研究”课题启动会议，参与本次会议的人员有：北京师范大学马宁副教授、北师大课题组成员、项目负责人赵红主任及全体项目教师。
一、课题启动会议
本次会议内容主要包括正式启动课题、加深双方了解与制定指导计划。课题负责人赵主任首先对课题整体情况作简要介绍，包括课题的主要内容、实现目标、参与人员等。
二、项目式学习理念与实践的教师培训讲座
北师大课题组郭佳惠老师基于学校的基本情况，组织开展了项目式学习理念与实践的教师培训讲座。培训过程中，郭佳惠老师与项目教师们积极互动，结合案例系统介绍了项目式学习的概念与类型、项目式学习的核心环节、项目式学习的设计等内容以及基于证据的项目式学习系统（EPBL）的操作与使用。
北师大课题组马宁副教授在培训过程中做重要内容补充与核心要点提炼。补充介绍了项目式学习的理念与背景，强调了项目式学习的重要意义，并以贴近生活的实际案例，为教师们讲解了学生的不同学习行为背后的布鲁姆认知目标分类（知识、领会、应用、分析、综合和评价）。同时，马宁副教授还强调说明了课题开展的重点与实践目标，是学生的综合能力培养与核心素养提升，并与项目教师们共同探讨了课题开展细节。
最后，郭佳惠老师介绍基于证据的项目式学习系统（EPBL）的操作与使用。项目教师们纷纷登录EPBL平台，熟悉平台相关功能，对案例“神奇动物在哪里”进行观察学习，并结合自身设计的项目，展开交流讨论与反思。
三、拟开展的项目式学习主题的研讨
首先，五年级数学王蕊老师介绍了“回龙观有多大”的项目式学习设想。课程目标是让学生了解图形面积计算的方式以及认识大的面积单位（公顷等）。引导学生首先对操场的大小建立认知，再到学校的大小和回龙观的大小。通过出入相补和比例尺的方式进行面积计算。马宁副教授做出点评，并提出了三点建议。一是将活动主线和教学目标相结合，二是将学生的感性认知和理性认知结合。三是通过科普读物拓展学生的视野。同时，赵主任认为，可以增加基础知识的讲解，由浅入深，梯度设计课程。
接下来，三年级劳技课教师吴亚娟提出了“传承传统文化与服艺”项目式学习设想。课程目标是让学生了解服饰知识、历史知识、传统文化，同时提高动手能力、思维能力、审美能力，使学生进行有技术含量、科学含量的劳动。主要内容包括织布，汉服、旗袍、拼布等。马宁副教授做出点评，提出了三点建议。一是在课程中体现学生能力的发展阶段；二是通过不同时期服饰的对比研究，使学生了解中华民族服装发展脉络；三是把方案进一步细化，确定具体的教学短期目标和长期目标。
然后，数学教师刘佳琪分享了“双十一购物攻略”项目式学习设想。课程目标是让学生学会解决购物中的数学问题，在省钱的过程中了解数学折扣计算方式，设计促销活动等。马宁副教授做出点评，认为此方案与实际生活联系紧密，但是可以进一步提升主题，比如银行储蓄、个人理财，可以对学生未来发展起到更积极的作用。
最后，三年级科学课教师曹春燕介绍了“生活与仿生”项目式学习设想，希望学生了解生活中的仿生学，对于仿生的外观和功能有一定认识。马宁副教授给出了三个方面的建议。一是尊重仿生学的脉络的同时聚焦主题，为学生提供明确可选择的话题，同时有预设的目标和结果；二是加强与实际生活的联系，比如仿生学外观在建筑、家具设计方面的应用；三是为学生提供研究的机会，使得学生了解研究方法，培养研究兴趣。
此外，在研讨会上，北师大课题组也为老师们提供了项目式学习的设计模板以及样例《梦想游学》，为老师们后续进一步完善、细化自己的项目式学习方案提供了支持。
